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有关《小摄影师》的教案设计

【进修目标】

1、依据课文中所描画的人、事、物提出各类问题,从而孕育发生好奇心和预测内容的希望。

2、对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸弥补,成长思维的机动性。

【进修流程】

1、议一议:

⑴ 高尔基盼望小男孩再来。小男孩会再来吗?

⑵ 小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?

⑶ 小男孩和高尔基再次晤面时,他们会说些什么?怎么做?

⑷ 小男孩如何给高尔基拍照?高尔基如何做?

评点:这一环节,一方面练习门生的白话表达,另一方面主如果起到联系课文内容,加深对故工作节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组评论争论。介入面越广,评论争论越积极,越能引发立异的欲望。

2、说一说:

师:高尔基爷爷是天下闻名的文学家,光阴对付他来说十分宝贵,然而照样盼望小男孩来。请同砚们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌评论争论,然后把刚才的评论争论组织一段完备的话说下来。

师:下面请小组派代表口头表达。

喷鼻剑星:第二天早上,气象非分特别晴朗。高尔基还想念着昨天的小照相师呢!你看他想得多着迷啊!忽然,门卫奉告高尔基:“外貌来了一名记者。”“是小男孩吗?”高尔基问。门卫回答说:“是的。”高尔基说:“快,快让他进来!”小男孩说:“此次我记取带胶卷了,我罗致了教训,今后也不会那么忽略了。”高尔基听到小男孩所说的话痛快极了!小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说:“请您坐在这儿事情。”高尔基按照小男孩的叮嘱坐下。着末小男孩调剂好相机,又摆弄了良久,说:“统统筹备停当。”小男孩又换了几个角度,照了几张相,他终于心满意足了。

师:大年夜家感觉喷鼻剑星的想像合理吗?哪些地方说得好?

生:我感觉他说“高尔基还在想着小男孩”,而且还想得很着迷。阐明高尔基不停在关心小男孩,跟课文内容雷同等。

生:他用上了“首先”“然后”“着末”这些表示光阴先后顺序的词语用得很准确。

生:还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆弄”“调剂”都很准确。

评点:互相评价是练习门生前入口头表达能力的一种道路,表现了措辞教授教化的目的。同时经由过程小组评论争论,引发了立异潜能。

3、演一演:

⑴ 探求自己的相助伙伴,组内分角色演出。

⑵ 陈诉请示演出,全班交流,合理评价。

评点:慎密联系课文内容展开想像,并且经由过程详细的动作、说话、神志进行直不雅的演出,进一步引发门生的创作热心。

4、写一写:

这一环节主如果翰墨表达的历程。经由过程评论争论、口述、演出,门生的心中已经有了一个完备直不雅的表象。接下来把直不雅的表象用翰墨表达出来,就成了一篇有个性的作文

5、评一评:

西席可拔取几篇有代表性的作文进行评讲,经由过程门生的互评互说,指出范文的优点和长处,毛病和不够。进一步前进门生的写作兴趣。

例文:第二天,小男孩来到列宁格勒,秘书顿时请小男孩到高尔基的办公室。小男孩拍门进来。高尔基说:“快请进,我这儿有胶卷。”小男孩说:“你的胶卷不得当我的相机。”说着,小男孩已经叮嘱高尔基坐在沙发上看报纸。溘然,小男孩又哭了起来。“你怎么呢?”高尔基眷注地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说:“没法子,只好用着吧!”小男孩叮嘱高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的叮嘱去做。小男孩说:“我此次必然要多照些。”小男孩照了好久,感觉口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基拜别走了。

评点:“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意,很自然地安排高尔基“借胶卷”。既凸起了小男孩的特征“粗心”,也再一次表现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大年夜亮点。

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